ok138cn太阳集团   章桂芳

太阳集团tyc9728第十二届教师教学竞赛公选课组一等奖

在浩瀚的宇宙中，地球是如此渺小而微不足道，但对于人类来说，地球又是如此神奇而伟大：它是生命的摇篮，孕育了丰富多彩的生命世界；它有复杂而精妙的生态系统，互相依存又井然有序；它有神奇而壮阔的板块运动，塑造了地球的海陆格架……

在神农架为学生讲解地质现象

地球上的每一处景观都经历了漫长的演化岁月，是独一无二的自然奇迹。天地有大美而不言，在旅游日益繁荣的今天，游山玩水已经是大家的休闲常态，但是在欣赏自然美景的时候，我们真的读懂了自然吗？很多人在解读自然景观时往往流于表观形貌和神话传说，将常见地质作用神秘化，对地学景观作庸俗化解释，甚至很多张冠李戴，风马牛不相及。作为一名地学老师，能不能为提高民众地学素质贡献自己的一份力量呢？身处中大校园，拥有最优秀的学生和最完备的教育资源，于是我萌发了开设一门全校公选课的念头，用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，突破在欣赏自然景观时“看山是山，看水是水”的境界，以科学精神探索地球上各种地貌景观的特征、成因、结构、分布和演化规律，提高学生对自然景观的鉴赏能力，引导学生从更深的层次认识和解读地球，从而以敬畏之心保护自然而使其得以延续。

考虑到课程为全校公共选修课，学生专业背景中非地学类专业占比往往高达90%以上，少量学生地球科学知识较为丰富，但是也有少量学生完全没有相关知识的储备，因此课程设计时“以学生成长为中心”，考虑不同学生的基础，引入自然景观的物质基础和动力系统，以内外营力作用下的各种典型的地貌景观专题为核心。课程知识点的设计深入浅出，兼具知识的广度和深度，通过大量实例达到知识点的最大覆盖和吸收，同时在部分知识点上进行深入探讨，注重引领和启迪。

“学然后知不足，教然后知困。”面对公选课学生专注度不高的困境，在授课过程中注意提升课堂的普适性、趣味性、科学性和互动性，主要有以下教学策略：

1. 科学故事串联课堂：选取学生耳熟能详或者密切相关的自然景观，将它们的故事纳入实例教学，比如：在“火山和熔岩”专题中讲述“‘水成论’和‘火成论’”的学科争论；在“沉积地貌”专题中讲述与太阳集团tyc9728极具渊源的“中国丹霞”百年研究历程；在“喀斯特”专题中讲述“喀斯特式贫困”和“南方喀斯特的大工程”；在“河流地貌”专题中讲述“长江溯源”和“黄河贯通”的故事；在“湖泊地貌”专题中讲述“古湖罗布泊”的演化；在“沙漠和黄土”专题中讲述“黄土高原和气候演化”的故事；在“青藏高原”中讲述“中国人攀登珠峰北坡”的壮举等等，以故事的形式融入知识点，增加趣味性，提高学生的学习兴趣，使同学们更深刻地理解自然景观背后所蕴含的自然规律和科学原理，同时也认识到自然景观和社会现象的密切联系。

2. 互动教学引导学生：采用教师讲授引导与互动启发相结合的教学方法，激发学生探究事物本质，辩证思考自然景观的形成与发展，并能进行对比、归纳和总结，提高学生的思辨能力。针对课程内容和学生课堂关注规律，每隔15-20分钟就会穿插相关问题点燃学生思考的火花。课堂互动问题的设计采取逐步深入的策略，讲课过程注重串联和衔接，引导学生由浅入深逐步思考，最后获得答案。

3. 多元教学提高效果：将PPT、动画、板书和小视频有机结合，综合实地照片、小动画、古人诗词、风水原理、民间谚语和实际案例等多角度展示景观的原理和特征，创造轻松活跃的教学氛围。选取与学生生活经历较密切的资料进行展示和讨论，做到图文并茂、动静结合，强调重点，讲清难点。利用线上程序发布课间习题，巩固课堂知识，提升学生参与度。

4. 课程思政感染学生：自然景观极其壮丽，中国是世界上自然景观类型最丰富的国家，无数地学科学家的探索追求、典型人物的奉献精神和中国学者的家国情怀都可以是思政元素的有效载体，课程相关内容注重 “地球奇迹”、 “大美中国”、 “文化自信和民族自信”、“读万卷书，行万里路”、“求是明辨，道法自然”和“因地制宜，自然共生”等情感态度的和方法论的融合，提高课堂感染性，引发学生情感共鸣，潜移默化地激发学生的家国情怀和使命担当。

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。地球科学是一门博大精深、充满诗意又关系国家命运的自然学科。原天地之美而达万物之理，如果《风景背后的故事》这门公选课能让更多的人走近自然、了解自然、探索自然并更好地保护自然，那么我就是幸福的。感谢教学路上一直引领和帮助我的老师们和同学们。